PDP, Plan de formación para profesored: Diario de Aprendizaje, módulo 1

494869846_295x166José Manuel FoncubiertaEn los últimos 6 meses he tenido la suerte de un Plan de formación para profesores de español organizado por el editorial Edinumen. Primero quiero compartir unas palabras de agradecimiento a los organizadores de este curso online, en articular a José Manuel Foncubierta. Formador de profesores, profesor y director del Departamento de formación de la Editorial. Ha sido una grata experiencia y un aprendizaje aún más gratificante. Tanto los vídeos como los artículos que les acompañaban han sido un viaje en el saber de la enseñanza. De hecho, la calidad de los vídeos ha sido reflejada en los foros entre los miles de participantes desde el mundo entero, generando amplia conversación entre todos.

En los próximos posts, escribiré breves resúmenes de los 8 módulos del curso, además de mi impresión personal. De tal forma, sigo el ideal, tan comunicado entre los módulos de compartir y colaborar.

MÓDULO 1

Empezaré con la impresión general sobre la primera clase titulada: La conexión emocional entre profesor, alumno y materiales.

La primera clase de este curso online anunció la calidad de enseñanza y la profesionalidad en el manejo del mundo digital.

El primer módulo ha sido sobre la conexión emocional entre el profesor, el alumno y los materiales. Es decir, ¿cuál es el peso de conocimiento mutuo y la busca de cooperación en el proceso de enseñanza? Esta pregunta es particularmente relevante en el caso de enseñanza ELE ya que la base idiomática y cultural entre los alumnos y la profesora es distinta. Para acceder a la conexión emocional hay que esforzarse para encontrar un lugar común. Cualquier profesor de ELE podrá identificarse con esta inicial sensación de distancia (aun si este profesor es, de por sí, extranjero:)).

Ya desde la primera clase todas mis dudas en cuanto a la calidad de tal proyecto se han completamente disipado. Este módulo no solamente acabó siendo muy interesante en cuanto al contenido pero también la facilidad y la disposición de la plataforma era excepcionalmente user friendly.

Una de las conclusiones en los vídeos instructivos ha sido que todos los estudios muestran que los estudiantes aprenden y recuerdan más cuando se están aplicando en la materia y en el proceso. Esta afirmación parece obvia, pero uno se pregunta entonces, ¿por qué, pues, tantos maestros lo viven con dificultad?

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Me gustaron mucho las ideas para desarrollar tareas y actividades. Para dar un ejemplo, una actividad ha sido la asociación de las estaciones del año con ideas que puedan significar a cada alumno. Todo se rodea entorno a la visión interactiva con el alumno. Relacionarse con el alumno significa captar su atención y ayudarle sobrepasar las diferencias particulares. De tal forma los alumnos de A1 aprenden las estaciones del año además de las maneras de expresar gustos (‘odio…’, ‘gusto…’, ‘me encanta…’, ‘me gusta…’).

Leyendo a los otros profesores ELE en el foro he notado que muchos aplicaron diferentes tipos de actividades. Eso me ha hecho pensar de la gran variedad de perfiles de profesor ELE, casi tanta como las mismas actividades. En efecto, no hay límite a la imaginación.

El segundo módulo ha sido sobre el uso de la imágenes… Continuará!

Apple Watch y la nueva tecnología en el aula, ¿adversidad o fortuna?

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Esta semana Apple anunció la salida al mercado de su nuevo Iphone, el 6 y el 6+. La noticia ha sido acompañada con una (in)esperada novedad, la salida a la venta del Apple Watch, el ‘smart’ reloj que inicia una nueva era de lo que se llama en ingés, wearbale technology, o la tecnología ponible. Estos complementos y prendas de vestir incorporan nueva tecnología, o por lo menos, elementos tecnológicos inteligentes. Ahora bien, es esa última palabra que me interesa desde el umbral entre el mundo que conocíamos y un mundo de gadgets que pronto nos va a inundar.

‘¿Qué será de la enseñanza ahora?’ – puedo escuchar compañeros voceando sus legítimas preocupaciones. ‘¿Qué será de nosotros?’ – siguen preguntando con frentes fruncidas. B.J. Fogg, profesor consultor de la Univerisdad de Stanford y director del Stanford Persuasive Tech Lab dice que pronto esta tecnología se convertirá en appendages, (añadido biológico). Sigue el prof. “para eliminar estas capacidades será como atar una mano detrás de la espalda). No vamos a poder pedir de los alumnos que resisten, según un estudio psicológico reciente, la resistencia/fuerza de voluntad tiene un límite y si la van a gastar resistiendo el móvil, no la tendrán para deberes, trabajo para la clase etc. Tenemos que encontrar otras soluciones.

Sin duda comparto esas preocupaciones. Pronto acabo mi doctorado y con mucha esperanza pronto me involucro en un puesto de trabajo, seguramente con ciertas horas de enseñanza (espero). Lo último que quiero ver, es una mano vibrante avisando la entrada de un nuevo mensaje en facebook de la alumna en frente. No sueño con una mirada congelada de un alumno con gafas inteligentes que intenta fingir escuchándome cuando en realidad está mirando la última peli de los protectores de la galaxia. Esto, ahora suena como ciencia ficción pero no lo es. Toda esta tecnología existe y es cuestión de tiempo hasta que tengamos esas situaciones ex profeso en clases. Si hasta ahora, el peor enemigo fue un teléfono que de golpe empieza a cantar Iron Maiden porque el chico olvidó cambiar la función, ¡¿qué nos espera en los próximos meses?!

No obstante, soy igualmente un afán de la nueva tecnología (que, de hecho, ya no es tan nueva), de Humanidades Digitales y de la incorporación de este mundo virtureal. Por tanto, cuando pienso en el Apple Watch, sí, veo lo arriba mencionado pero al mismo tiempo veo un sinfín de nuevas posibilidades. Vamos a reflexionar sobre algunos fines positivos para esta tecnología. Finalmente el alumno con Google Glass ahora podrá grabar partes de las clases que no domina muy bien para volver a verlas en casa; el que lleva el Ireloj podrá bajar una aplicación que le midará el pulso y aquí lo tenemos, cada vez que su pulso baja, la app. le da una vibración (o para ser más cruel, una alarma para que toda la clase se dé cuenta) y aquí lo tenemos, el deseado fin de la somnolencia.

Futura alumna de Español para extranjeros

Futura alumna de Español para extranjeros

Eso no es todo, ¿qué hacer con los que no quieren estudiar, los que se sienten detrás en un anfiteatro de 100 alumnos? ¿Cómo podemos utilizar esta tecnología para que aprendan? Afortunadamente, la respuesta resulta más simple de lo que parece. ¡Nada! Si en una clase de multitud de alumnos que están allí por una nota pasable obligatoria aparecen algunos que no quieren estar presentes, será imposible (e injusto hacia los otros) cambiar el ritmo de los estudio. Lamento decir que hasta en esta situación la tecnología podría ayudar. Ya que si hasta ahora, sus constantes charlas molestaron una clase entera, ahora, se quedan callados con sus cacharritos detrás de la clase. De tal forma, que los otros 95% no se perjudicarán.

No son sino ejemplos de un profesor in situ, más importante aún (y donde dedico muchas de mis horas) son las ventajas para el aprendizaje del saber y la ayuda extraordinaria que esa tecnología pueda ofrecer a los alumnos más allá de la clase. En particular, las posibilidades para los alumnos con dificultades son inimaginables.

Sin embargo, volvemos al profesor preocupado. En efecto, ello no viene sin trabajo recíproco del profesor. Ya no se puede mirar al otro lado y quejarse, e incluso maldecir (en casa), la tecnología. La accesibilidad al océano de información puede ser positiva o negativa, y la nueva tarea del profesor es enseñar cómo encontrar la primera. Es tiempo para que nos comprometamos a aprender a pensar más allá del libro (sin dejar de utilizarlo por supuesto). Después de todo, hay que recordar que el libro igualmente era una novedad peligrosa en su tiempo, por ello, tantos han desaparecido en fogatas. El libro era y todavía es un instrumento de saber y fuente de información, y, del mismo modo, la nueva tecnología sigue esta línea. El Ireloj, las gafas de visión aumentada y pronto, el sombrero satélite, abren camino a los que eligen pasar la frontera y ofrecer a sus alumnos no solamente crónicas olvidables de data sino un anclaje de valor y enseñanza de la buena conducta de la tecnología. Recordamos, pues, que uno no puede enseñar lo que no se atreve a aprender.

José María Martínez imparte un seminario sobre la clases en línea

El Prof. José María Martínez, investigador visitante procedente de la UTPA (University of Texas Pan-American), ha impartido la semana pasada un seminario para profesores sobre “Experiencia docente y en diseño curricular en la UTPA”. En el encuentro, el profesor ha tratado el atractivo tema de las clases en línea, particularmente en la Universidad Pan-Americana.

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Como se sabe, hoy en día, ya podemos calificar este progreso como una nueva revolución en la educación cuyos efectos son todavía poco previsibles. Anteriormente he escrito sobre los MOOCs (aquí, con enlaces y breves comentarios sobre el tema) el prof. José María no se centró su charla tanto desde la perspectiva de los MOOCs (he escrito sobre el tema aquí, con enlaces y breves comentarios) sino desde el punto de vista del profesor impartiendo (o cualquier que desea impartir) clases en línea. Mediante una extensa revisión de las herramientas en la web que están a disposición del profesor interesado, José abrió la presentación a una sugestiva conversación sobre las necesidades y los beneficios de estas clases. Se ha podido reflexionar sobre el estado de las clases presenciales (que, a pesar de cierto miedo, no parece que nunca van a desaparecer) frente a las clases online (sea completamente o parcialmente). Otro tema de reflexión ha sido el problema de acreditación, ya que hay que distinguir entre dos clases de alumnos que se apuntan:

– los que simplemente escuchan y participan de manera aleatoria para aprovechar y aprender materias que están fuera de su currículo o especialización

– los alumnos que las siguen como materia y estudios académicos para un diploma universitaria (sobre todo los que tienen dificultad con acceso geográfico o material a la educación).

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Hay que reconocer que la comunidad cibernética es, hoy en día, tan variada como las culturas y el envidiable aprendizaje de calidad para los millones de interesados es a la vez tan desafiante como lo es exigente. Por tanto, con más conciencia online y con la búsqueda de herramientas ‘user friendly’ el futuro de la enseñanza está a nuestro alcance. José María propuso algunas plataformas abiertas (aunque no necesariamente gratis) a la disposición del atrevido profesor. Entre las cuales se encuentran:

http://es.blackboard.com/sites/international/globalmaster/

http://www.tegrity.com

http://bestelearningplatforms.com/software-tool-reviews/

https://www.udemy.com

https://www.qualitymatters.org/reviews

Al acercarse al tema, me parece importante distinguir igualmente  entre los dos tipos de clases: las que están grabadas en clases magistrales en tiempo real con la presencia de estudiantes y las que están hechas especialmente para el público de pantalla. éste suele durar 4-20min e implica técnicas visuales y cierto conocimiento de edición de videos y aquél, son los 45-60min habituales hablando en un aula real. Los ejemplos son múltiples pero dos de mis favoritos son el canal youtube de UCLA para clases grabadas y Cursera (una app muy útil para tablets) o Edx para clases destinadas al público de internet.

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All the way from school to Universe E.T.; some notions about the MOOC

[Por razones prácticas he preferido escribir este post en inglés, aunque en muchos de los webs enlazados abajo tienen una versión en español. Disculpa las molestias.]

What will be the best way for an E. T. to learn as much as possible about human nature? In the movie, he watched TV all day. But is prime TV the best way to learn about the world In the past few months (and for some even years) we witness an impressive amount of bloggers, articles (both academic and newspaper) and general conversation that are writing about and discussing the recent education revolution. I´m referring to the Massive Open Online Course, commonly known by the acronym MOOC. The MOOCs are the free virtual university classroom and it is the symbol of this new and exciting era where accessibility to knowledge was never simpler and more accessible.

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You are probably thinking what the majority were saying in the first couple of years since 2008 (and what some still do today): ‘we don´t have time for that’ or ‘I have a daytime job’. Well, while this certainly is true, the MOOCs provide unprecedented opportunity where people of half a century ego only dreamt of.

This is why I decided to make it easier to all of you that are knowledge addicts and put together a list of useful links to some of the many resources.

My own experience with online learning and virtual classroom started years ago when I first started viewing courses and podcasts through sites as Academ.org and LearnersTV and such. Later I upgraded to Google Academic Earth, with a large variety of courses from all subjects and a multitude of universities. While my extracurricular passion is Social Psychology and Social Science I also inscribed and followed classes about Economics, Philosophy and Psychology (I even tried Mathematics but I admit that it wasn´t my cup of tea).

Today, thanks to innovators such as Andrew Ng (London, 1976), Daphne Koller (Jerusalem, 1968), Bestian Thrun (Solingen, 1967), Anant Argawal (Bombay, 1960) and many more we have platforms that not only provide us with the courses but also the framework for us to be able to take one step further towards making it an official diploma. Probably the biggest of all is Coursera with more than 17 million students from all over the world. The 400 classes are given in 83 different education centers all over the world in all the major languages.

The MIT open courseware, whether it is learning Italian language and home cooking simultaneously, psychology or the world of Finance, you have the opportunity to follow your passion into a more profound level. If you are more into language try Duolingo or maybe to learn computer code (in codeacademy), possibilities are endless.

Other important universities also began their own web of free and shared lectures. Some of the most known are: Cornell’s eCommons (like this interesting one about Quantum Theory made simple), Harvard’s edX (initiated with MIT), Stanford Online and many others (click here for a list of 775 free online courses from different universities).

moocOther centers and platforms that are just as good are: Udacity, Iversity (where I personally take a course this semester), Khan Academy, e-learning, Edmodo (highschool education), Open2Study, P2PU amongst others.

And so, as Koller tell us in a wonderful TED Talk, today, education can travel over barriers as financial difficulties, distance to the closest education facility, and physical disability. With a click of a mouse and average internet connection (whether private or public), everyone can become a student and participate in this wonder we call universal knowledge.

Webtv, Maria Soledad Arredondo sobre opúsculos políticos en el siglo XVII

Maria Soledad Arredondo es una de la más importantes especialistas en temas como literatura activista, propaganda española e intrigas políticas expresadas mediantes panfletos, opúsculos y demás escritos. Su último libro publicado es Literatura y propadanda en tiempo de Quevedo:  Guerras y plumas contra Francia, Cataluña y Portugal (IBEROAMERICANA, 2011). Una reseña se encuentra en RILCE, número 29.1, 2013.

En el siguiente vídeo se puede ver su conferencia presentada en el congreso internacional Dire, taire, masquer les origines dans la péninsule ibérique, du Moyen Age au Siècle d’Or, organizado por el grupo de investigación “Littérature Espagnole Médiévale et du Siècle d’Or” (LEMSO) du laboratoire “France méridionale et Espagne : histoire des sociétés du Moyen age à l’époque contemporaine” (FRAMESPA) en colaboración con el departamento de estudios hispánicos y hispano-americanos de la Universidad de Toulouse II-Le Mirail (UTM). Toulouse : UTM, Médiathèque José Cabanis, en 22-24 mars 2010.

La conferencia se titula: Sobre orígenes de opúsculos políticos en el siglo XVII. Textos de encargo, anónimos, y “secretos” : Juan de Palafox y Mendoza.

arredondo

Breve resumen y ppt, Cómo optimizar la investigación en Humanidades

En primer lugar, quiero agradecer a todos los participantes del Workshop. Gracias a los valientes que han hecho el esfuerzo de participar, a pesar del mal tiempo que hacía (y todavía hace) y del hecho de estar presentes en una mañana de sábado, sobre todo después de un congreso tan completo durante dos días. Hemos reunidos para compartir y aprender con ánimo y preocupación por el futuro de las Humanidades en la red.

021La visión de mundos alienados, distanciados dentro de la academia, o entre la academia y el público es posiblemente una de las principales razones por las que las Humanidades ya no son consideradas como referencia por el público general.

No quiero alargar el tema ya que mucho de ello ha sido dicho y comentado durante el congreso de Humanidades digitales pero es verdad que hace falta de insistir más para generar y aumentar acciones y participación activa.

He puesto a continuación el PowerPoint que utilicé durante la primera hora del Workshop. Por supuesto lo importante de la charla fue dicho in viva voce pero en el ppt se puede entender el tema tratado y ver algunos enlaces de utilidad. Por ende, se puede servir tanto como recordatorio para los participantes como de puntos generales de ideas y referencias para los que no podían asistir.

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Cómo crear un blog

En el pasado sábado, el día 25 de mayo, hemos realizado un workshop para los participantes del congreso de Humanidades digitales (que tuvo lugar en los dos días precedentes). El workshop ha sido sobre la optimización de la investigación mediante el internet.

Sobre todo en la primera parte (la teoría) hemos podido relacionarnos con temas pertinentes en cuanto a la visibilidad y la difusión de nuestro trabajo. El workshop generó motivación a seguir elaborando y animando a los humanistas para aprovechar de las herramientas digitales. Sin embargo, he notado que la segunda parte del workshop, o sea, la parte de la aplicación práctica delante de un ordenador, ha terminado con relativamente menos provecho. La razón principal es la misma de siempre, escuchamos en un congreso muchas ideas, desarrollos con entusiasmo pero al sentarse delante de la pantalla, nos perdimos en el intento de llevar a cabo correspondiente a nuestro trabajo. Es lo que pasó con algunos de los participantes en el momento de crear un blog. Se puede decir que el tiempo y las instrucciones no alcanzaron. En la preparación a esta parte pensaba que podía ocurrir una dificultad parecida ya que el internet es una formación autodidáctica y cada uno viene con un conocimiento distinto. Fue un pensamiento sin solución ya que hasta que no tengamos una formación generalizada de un nivel más alto del internet, quedamos con estas lagunas.

Por tanto, con la intenicón de facilitar el acceso a explicaciones que cada uno pueda realizar en su tiempo y lugar conveniente, he decidido ir subiendo algunas herramientas y servir como punto de referencia para las personas interesadas.

En realidad, anteriormente he subido unas entradas sobre el tema (consejos al novato bloguero / SEO / buscadores). Falta ahora que empecemos desde el principio…


Así que busqué dos tutoriales desde Youtube que explican bien cómo crear un blog:

WORDPRESS


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BLOGGER